Nas disciplinas ofertadas à distância pela Unifor, utilizam-se as metodologias ativas como diferencial no processo de aprendizagem, tendo o aluno como centro desse processo. Elas envolvem cenários de prática diversificados, nos quais o professor torna-se um provocador cognitivo, procurando mediar a relação de seu aluno com o conhecimento. Desta forma, compreende-se que a aprendizagem torna-se significativa e efetiva para o desenvolvimento das competências específicas da profissão e de competências duradouras para a formação cidadã.

Os princípios e fundamentos metodológicos utilizados na educação a distância estão baseados na integração dos saberes, na relação teoria-prática, na aprendizagem colaborativa, na interdisciplinaridade e na humanização, de maneira a proporcionar a interação entre as disciplinas e as áreas do saber. O método pressupõe uma articulação voluntária e coordenada das ações disciplinares orientadas por um interesse comum.

Através dos conteúdos e das mídias utilizadas, a proposta pedagógica metodológica proporciona ao aluno e ao professor a confrontação de ideias, possibilitando, assim, o aprofundamento do conhecimento. Para isso, o aluno encontra dentro do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) da UNIFOR:

• Conteúdos web-aula (imagens, animações, áudio e vídeo etc.) com o apoio do material didático na forma textual.
• Casos reais do cotidiano social, que fazem relação com o seu aprendizado.
• O compartilhamento de ideias por meio de ferramentas síncronas e assíncronas, tais quais fóruns, atividades colaborativas, sala de aula virtual (web conferência), feed de notícias e torpedos, dentre outros.
• Avaliações adequadas ao tipo de conteúdo trabalhado no projeto e a utilização dos recursos disponíveis no ambiente de aprendizagem.

A prática pedagógica assim concebida permite que o educando, a partir da sua experiência real, de sua identidade cultural e da interação com os outros sujeitos, tome consciência de seu ambiente, da sociedade e do sistema produtivo, percebendo-se como cidadão coadjuvante do processo de transformação da realidade e como profissional comprometido com a qualidade de vida de pessoas e comunidades.

O NEaD também incorpora, em seus materiais, recursos que auxiliam no acompanhamento e aprendizado de alunos com necessidades especiais, especificamente no que se refere a dificuldades auditivas e visuais.

Para as necessidades auditivas e visuais, o Núcleo conta com apoio do Programa de Apoio Psicopedagógico (PAP), um setor voltado para o atendimento aos alunos com necessidades especiais da Universidade de Fortaleza. Os profissionais do PAP auxiliam o NEaD nas adaptações das videoaulas e de todo material web, seja com traduções ou com a melhor forma de construir diálogo com o discente, para que o aluno compreenda o conteúdo disponibilizado, respeitando as especificidades da Língua de Sinais (LIBRAS), para os alunos com necessidades auditivas, bem como incluindo a audiodescrição nas aulas contempladas por alunos com deficiência visual.

Além desse apoio, para o aluno com dificuldades visuais, disponibilizamos uma sala de atendimento adaptada com algumas faixas de sinalização e o programa NVDA instalado no computador, o qual possibilita a leitura do conteúdo didático no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

As estratégias planejadas para os alunos com dificuldades especiais levam em consideração as características da deficiência, as potencialidades do estudante, o objetivo que se pretende com a realização da atividade e o nível de complexidade da atividade exigida.

Considera-se indispensável que o professor planeje mais de uma estratégia para a realização de uma única atividade, considerando a possibilidade de encontros presenciais que auxiliem os alunos quanto à construção do conhecimento.

Elemento essencial do processo de ensino-aprendizagem, a avaliação deve considerar aspectos quantitativos e qualitativos, analisando as dificuldades e os progressos no processo educativo do aluno.

O processo avaliativo na EAD é mensurado por uma composição de notas processuais e presenciais, possuindo, assim, dimensões formativas e somativas. As processuais consistem na apresentação de trabalhos, prova online, quizzes e no acompanhamento do percurso de estudo do aluno em diálogos nas ferramentas do ambiente, como chats, fóruns, feed de notícias e outras ferramentas comunicacionais. Já as presenciais consistem em prova sobre os conhecimentos adquiridos na disciplina ou no curso, com hora, data e local determinados.

A Unifor adota como princípios norteadores da avaliação do ensino-aprendizagem as diretrizes institucionais que regulamentam esse processo em sua integridade, baseando-se, prioritariamente, na avaliação dos avanços e dificuldades dos alunos para fornecer aos professores indicações de como devem encaminhar e reorientar a sua prática pedagógica, a fim de aperfeiçoá-la.

Com vistas a um processo contínuo, sistemático e formativo, é ofertado um acompanhamento a distância ao aluno que possibilite detectar:

• Graus de dificuldades encontrados na relação com os conteúdos estudados;

• Desenvolvimento das propostas de aprofundamento dos conteúdos;

• Estabelecimento de relações entre os conteúdos estudados e a prática;

• Uso de material de apoio e bibliografia;

• Participação nas atividades propostas;

• Interação com professores-orientadores e colegas;

• Pontualidade nos momentos presenciais, tanto na entrega dos trabalhos quanto no ambiente de aprendizagem.

O ensino a distância objetiva desenvolver no aluno a capacidade de produzir conhecimento, analisar e posicionar-se criticamente frente a situações concretas.

Colaboradores do NEaD publicaram vários artigos acadêmicos sobre o ensino à distância. Abaixo você confere alguns deles.

2017

• A utilização do Whatsapp como ferramenta de construção inicial de um Trabalho de Conclusão de Curso

• Educação interprofissional em saúde: concepção e prática no módulo projetos integrados em saúde na modalidade EAD

• Fortalecendo a colaboração no estudo EAD: uma experiência do trabalho colaborativo utilizando ferramentas Google

• Metodologias ativas e os desafios no desenvolvimento de disciplinas ofertadas no modelo híbrido

• O uso de grupos fechados no Google como discussão de casos reais: aprendizagem significativa em novos ambientes

• Promovendo a saúde vocal por meio de ferramentas tecnológicas e educação a distância: do aplicativo ao Moocs

2016

• O uso de mídia social como ferramenta motivacional para disciplina na modalidade à distância

• Utilização da rede social Facebook como ferramenta de interatividade em disciplina a distância

• Desafios e inovação na construção de material para EaD: o modelo adotado pela Universidade de Fortaleza

• Possibilidades e desafios para inclusão de um aluno cego no ensino a distância: um relato de experiência

• O uso do Facebook como recurso didático na educação a distância

• Desenvolvimento de estratégias de ensino para estudante com cegueira: um desfaio para o Núcleo de Educação a Distância

O NEaD também se envolve, desde 2016, com atividades que visam incentivar os alunos concludentes a participarem de forma comprometida da prova do Exame Nacional do Ensino Superior (Enade). Para isso, o Nead fomenta, junto aos Centros do Conhecimento, as ferramentas metodológicas usadas na Educação à Distância, como interação virtual e acompanhamento de desempenho, que contemplam usabilidade, interação, motivação e autonomia do estudante.